(3)擊中要害才能高效

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語言“小天才”的秘密:掌握基本語法框架是幼兒語言“爆發“的前提 ... ... ... ... . ...

2.5~3歲左右,大部分的孩子都會變成“語言小天才”,經歷一個所謂的“語言爆發期”。還好,毛毛不是例外。

“毛毛的語言天才”首先體現在她快速增長的詞匯量上。2.5歲前毛毛能聽懂的詞匯大概有200來個,能說出來的詞不到1003歲左右毛毛的詞匯量突破了1000個。這個速度是十分驚人的。

“語言爆發”更體現在毛毛的表達能力上。2.5歲左右的毛毛說出來的話大部分都“蹦單詞”,就像拍“電報”,我們要琢磨半天才知道她說啥。半年后,毛毛突然變得能說會道了,說出的句子基本完整,甚至會使用到較復雜的修飾語,如“我也要搭積木”、“媽媽做的衣服”等。毛爸媽再也不用猜謎語那樣猜毛毛要什么了。

謝天謝地!

高興之余,毛爸媽也不由得問自己:在2.5歲前,毛毛為什么要花一年多的時間才聽懂了200來個詞呢?這些詞為什么這么難掌握呢?它們有什么特別的地方嗎?

Good Question!

經典的教科書都非常確定地指出:這200來個詞匯中,有70~80%的詞匯是幼兒熟悉的事物的名稱及基本動詞,如玩具,身體部位,動物,食物,基本動作等[1]。這些詞匯意義很具體,父母在日常生活中也經常指認、演示,很容易掌握。沒有進一步分析另外的20~30%詞匯的性質。

出于好奇,毛爸媽認真地分析一下另外的那些詞匯的性質后,好像找到了答案

原來毛毛在2.5歲左右還理解40~60個特殊詞匯。如系動詞(是、be)、情態動詞(能can, 必須must)、人稱代詞、疑問代詞、疑問副詞、介詞等。這些詞匯本身沒有什么具體的含義,必須要和名詞、動詞結合起來才有具體含義。這就是所謂的語法詞匯

在中文和英語中,語法詞匯的數量都非常有限,就100來個。特別常用的也就40~60個。比如英語中的語法詞匯主要有:

情態動詞:【can, must,will,could, may, shall, would】
系動詞【is, am, are,was, were, be, been, get】turn, isn’t,wasn’t
助動詞:【do, did, does,don't, have, has,had】don’t, didn’t, haven’t , hasn’t
連接詞及引導詞:【and, but, so, as,then, after,when, how, what, who, which, why before, or, if, because】
指示代詞:【that, this, these,those】
人稱代詞:【I, we, you, it,he,she, they, all both】
                【me, us, him, her, them】
                【my, our, her, his, your, their, its, both, myself, own】
                 themselves,itself,yourself, ourselves, herself, himself
不定代詞:【all, some, any, everyanything, everything, everyone,anyone, someone
疑問代詞、副詞:【where, what,who, when, how, which, why】
冠詞:【a, the, an】

但是,這40~60個語法詞匯的使用頻率非常高。目前沒有確切的數據表明這些語法詞匯在中文中的使用頻率[2]。但是在英語句子中,50~80%的詞匯都是這40~60個語法詞匯。如,I am a boy.一句話,4個詞,居然有三個語法詞匯!所以理解、掌握了語法詞匯的含義和用法,兒童就可以輕松地“破譯”其他新出現的主題詞匯、動詞及修飾詞,比如,幼兒一旦理解了“I am a”這個“句型(系表結構)”的含義,他們就能分辨出下面兩句話中的“cat”“big”了。

I am a cat.

I am a big cat.

40~60個語法詞匯幾乎涵蓋了意義非常抽象、用法非常復雜的基本語法框架。理解了這40~60個語法詞匯,就是理解了基本語法框架。

這些語法詞匯不但含義抽象,用法復雜,而且它們在口語中一般不會重讀,發音很難辨別。幼兒花了一年多的時間不停地聽、不停地模仿,不停地試錯,才基本理解、掌握這些抽象復雜的語法詞匯

以上的分析初步解釋了幼兒為什么會在2.5~3歲期間普遍出現 “語言爆發”現象:


幼兒在2.5歲前所掌握的不僅僅是200來個詞匯,他們還掌握了更復雜、更抽象的基本語法框架。這是2.5~3歲左右出現 “語言爆發”的堅實基礎。


這個解釋不用否定模仿-強化論”的精髓:語言學習,特別是掌握抽象、復雜的基本語法,需要高強度模仿和強化

這個解釋也基本符合姆斯基(N.Chomsky)的“先天語言能力說”核心觀點:兒童不是刻板地模仿成人或同伴的語言,掌握語法框架是兒童創造性地使用語言的基石。

這個解釋也符合皮亞杰為代表的“認知相互作用論”的主要觀點:兒童學習語言的過程中,模仿很重要,掌握語法更重要,兒童的生活經驗對語言發展最重要。而且它們之間是相互促進的[5]。爸媽只有和著孩子成長的節奏,創造出輕松自然的環境,孩子才能快樂學習、快樂成長。

這也解釋了英語國家為什么非常重視Sight Words的教學:Sight Words幾乎涵蓋了所有的英語語法詞匯。理解了這些Sight Words,就掌握了基本完整的英語語法框架。這是英語爆發的基礎。也是英語零基礎積累的核心內容。

 

參考文獻:

[1] 《學前心理學》第114~116

《現代兒童發展心理學》第131~135

A Little Book of Language》第16~17 34~35

《語言本能:探索人類語言進化的奧秘》 第287

[2]注:《學前心理學》第115頁 “表-9-2 2~6歲兒童各種詞類發展比較表“(中文)的統計有誤。各類詞的百分比總和不是100%。估計是第114頁上的“1~2歲兒童,首先掌握的是名詞和動詞,這些詞占所有已有詞的70%”的結論是借用了英文的研究結果。我這里的統計數字就用英語中比較權威的Dolch Sight Word的統計結果。

[3] 《學前心理學》第114~116頁;《現代兒童發展心理學》第131~135頁;《A Little Book of Language》第16~17 34~35

《語言本能:探索人類語言進化的奧秘》 287

[5] 《現代兒童發展心理學》第128頁;《兒童心理學》第64~65126頁;《皮亞杰學說入門 思維、學習、教學》第124

[6] 《現代兒童發展心理學》第128

[7] 《現代兒童發展心理學》第124~126

《語言本能:探索人類語言進化的奧秘》第24~25298P311

[8] 《超右腦英語學習法》第36~44

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